Мы считаем, что наши дети будут успешными, если их обучат ключевым основам речи, письма и математики.Мы хотим, чтобы наши ученики были способны хорошо излагать и передавать свои мысли вне зависимости от того, какую область они выберут. Ученикам нравится учить грамматику и письменную речь русского языка вместе со своими товарищами. Мы также считаем, что заучивание базовых арифметических фактов с использованием игр подготовит их к успешному освоению математики.
КЛЮЧИ – это плавный, естественный переход ГРАММАТИКИ к искусствам ДИАЛЕКТИКИ. Дети учатся задавать правильные вопросы, сама формулировка которых способна натолкнуть на ответ, рассуждать, продолжают развивать внимательность и память. Сердцем данного этапа является изучение родного языка, его структуры, синтаксиса. Ученики еженедельно совершенствуются в написании эссе, изложений, сочинений, чтобы грамотно, ясно и убедительно излагать свои мысли. Курс ориентирован на детей 9-12лет, идет параллельно курсу ОСНОВЫ.
Курс «Ключи» программы сфокусирован на развитии МЫШЛЕНИЯ через понимание структуры языка. Сердцем курса является синтаксис, а благодаря освоению стилистических техник и ежедневной письменной практике дети (и родители вместе с ними) научаются излагать свои мысли последовательно, красиво, а значит, грамотно!
Время занятия в классе делится на три части:
45 минут на изучение грамматики русского языка,
45 минут на развитие письменной речи,
30 минут на выполнение упражнений по математике.
Концепция изучения грамматики очень простая: заучиваются таблицы морфологических свойств частей речи, а также 7 наиболее употребительных синтаксических конструкций. На основе этих знаний с детьми ведётся беседа о том как какие части речи и члены предложения связаны между собой. Для облегчения синтаксического разбора используются схемы предложения . Вторая часть курса — обучение писательскому мастерству. И неожиданное дополнение к русскому языку (которое на самом деле очень естественно, органично и эффективно) — математика.
После программы «Основы» и перерыва на обед, ученики берут свои тетради и карандаши и направляются в группу, чтобы узнать все о грамматике и письменной речи русского языка вместе со своими товарищами. Благодаря прекрасно составленным аналитическим таблицам и грамматическим блок-схемам программа «Ключи» позволяет овладеть всеми разделами русского языка всего за три года. Ученики составляют предложения и учат правила письменной речи в процессе обсуждений (то, что мы называем диалектической моделью обучения). Родители тоже узнают много нового о русской грамматике и письме, потому что они посещают занятия вместе со своими учениками. Они наблюдают, как инструктор ведет урок, чтобы самим продолжить занятия дома.
Группы
В классах программы «Ключи» максимум 12 учеников в возрасте от 9 до 11 лет, которые посещают занятия вместе со своими родителями. Во время урока младшие ученики решают более легкие задачи, в то время как старшие ученики работают над более сложными. В такой обстановке младшие учатся у старших, которым предоставляется возможность выступить в качестве наставников. Родители корректируют задания на дом в соответствии с возрастом и способностями детей.
3 части занятия по программе «Ключи»
Грамматика русского языка
Часть занятия грамматикой русского языка следует нашей эксклюзивной программе языкового обучения «Ключи к русскому языку». Ученики узнают схемы и структуры предложений, части речи, правила написания прописных букв и пунктуации, а также построение диаграмм. Ученики учатся анализировать и классифицировать предложения. Это углубленное изучение русского языка сделает дальнейшее изучение иностранных языков и более сложной литературы намного легче.
Занятие по программе «Ключи» может проходить примерно так:
Инструктор преподает предложение типа «Христос воскрес» (на самых ранних этапах).
Ученики узнают, что это предложение имеет простую структуру, его цель повествовательная и оно состоит из подлежащего и сказуемого (непереходного глагола). Они также узнают, что «Христос» — это подлежащее, это имя собственное и оно в единственном числе.
Учеников просят составить свое собственное аналогичное предложение.
Ученики по очереди составляют предложение типа «Ваня прыгает» или «Оля поет». Это взаимодействие увлекает учеников и делает занятие по программе «Ключи» живым и интересным.
Младшие ученики придумывают предложения, в которых слова инструктора просто заменяются аналогичными словами. Старшие ученики могут придумать более сложные предложения и потом объяснить классу, добавили ли они придаточное предложение или предложный оборот к исходному главному предложению.
Курс «Структура и стиль письменной речи»
Используя курс «Структура и стиль письменной речи», ученики учатся написанию сочинений и эссе и практикуются в использовании методов стилистики в игровой обстановке. Ученики пишут работы на темы, которые они изучают по программе «Основы», поэтому они очень заинтересованы предметом изложения. Инструкторы показывают некоторые приемы письма на занятии в группе, позволяя ученикам практиковаться в этих приемах, а затем предлагают письменное задание на дом. Эта программа также лишает загадочности преподавание техники написания сочинений и для родителей.
Обычное занятие письменной речью в группе выглядит примерно так:
Инструктор демонстрирует один из приемов сочинения, как, например, использование метафор. Он приводит несколько примеров метафор, затем обходит класс и просит каждого ученика придумать свою метафору.
Инструктор также может смоделировать конструкцию примерного отрывка и попросить учеников составить предложения вместе, чтобы получить отрывок, который он записывает на доске по мере появления их предложений.
Учеников просят написать отрывок дома на следующей неделе с использованием этой конструкции и метафоры в целях дополнительной практики.
Арифметические упражнения и игры
Ученики наращивают скорость и улучшают точность математических расчетов в уме, играя в игры с числами. Инструкторы используют игровые кубики, индивидуальные маркерные доски, карты и забавные задания, чтобы натренировать детей в таблице умножения и других операциях с целью повышения их успехов, когда они перейдут к более сложным темам.
Родители познают способы, которые они могут использовать дома для дальнейшей практики. Игры могут быть разными: в некоторых из них участвует вся группа, а в некоторых ученики имеют возможность соревноваться один на один. Некоторые группы могут даже выходить на улицу и принимать эстафету от других в их математических играх, чтобы дать ученикам возможность подвигаться.
Что делает программу «Ключи» классической?
Классическое образование основано на том, что в обучении мы проходим три этапа:
1). Этап грамматики: мы запоминаем основные термины, понятия и факты, относящиеся к предмету, а также изучаем простые базовые методы работы с ними.
2). Этап диалектики: мы учимся систематизировать, анализировать и понимать слова и факты, познавая все более сложные связи между ними и работая с ними.
3). Этап риторики: мы можем применить наше понимание предмета в форме преподавания этого предмета другим, написания оригинальных сочинений, публичных выступлений и презентаций или решения других подобных задач.
«Ключи» являются программой этапа диалектики. Ученики запоминают части речи и правила составления предложений, что является обучением на уровне грамматики, но их также просят систематизировать, проанализировать и использовать информацию для определения слов и написания своих собственных предложений. Для диалектической программы характерно множество интересных обсуждений и дискуссий между учениками!
Чтобы приобрести материалы по этой программе, посетите книжный магазин «Классических бесед».
Вопросы и ответы по учебной программе «Ключи»
Могу я привести моего восьмилетнего ребенка на программу «Ключи»?
Мы рекомендуем начинать обучение по программе «Ключи» с 9 лет. Здесь большое значение имеет степень развития ребенка. Большинство восьмилеток не обладают продолжительной концентрацией внимания и выносливостью, необходимыми для того, чтобы высидеть два часа интенсивных занятий. Еще одна причина касается всей программы «Классические беседы» в целом. Программа «Вызов Альфа», которая следует за тремя годами курса «Ключи», требует, чтобы ребенку было 12 лет.
Сколько времени надо заниматься по программе «Ключи» каждую неделю?
В общем, это должно занимать примерно 30 минут в день. Сюда включается выполнение письменных работ и урок по диалектике для диктантов и синтаксического анализа предложений. Письменные задания в программе «Ключи» будут разными для разных учеников в зависимости от возраста и способностей, но обычно они занимают 30-45 минут.
Нужна ли мне дополнительная программа по русскому языку и литературе?
Программа «Ключи» является полной программой обучения словесности. Ключевые элементы учебника по русскому языку предоставляют полную программу обучения грамматике, в которую входит грамматика, орфография и правила пунктуации. Наш учебный курс по письменной речи формирует навыки и умения, необходимые для написания серьезных сочинений и эссе. Необходимости в дополнительной программе обучения словесности нет.
Почему требуется обязательное присутствие и участие родителей на занятиях в классе каждую неделю?
Занятия по программе «Ключи» предназначаются не только для учеников! Фактически ученикам трудно добиться успеха без постоянного участия родителей. Некоторые родители могут подумать, что инструктор должен учить ребенка, хотя на самом деле задача инструктора — научить родителя тому, как учить своего ребенка. Каждую неделю во время занятия в группе инструктор проводит занятия и для учеников, и для родителей. Обязанность родителя — понять задания, чтобы дома самому проводить занятия для своего ребенка. Если родитель не является активным и вовлеченным членом группы, ученик может запутаться и отчаяться, и тогда не сможет добиться успеха в программе «Ключи».
Язык – орудие мышления. Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.
ОТЗЫВЫ О ПРОГРАММЕ «КЛЮЧИ»
В этом году ,в рамках курса Ключи, передо мной возникли интересные вопросы: как оценивать письменные работы у моих детей? Какими критериями пользоваться? Как не отбить охоту? Как не завысить свои требования? И, наконец, как помочь им НАУЧИТЬСЯ красиво выражать свои мысли?
Столкнулась я с этими проблемами сразу же, как только мы засели за первую письменную работу. Словарный запас 9-10 летнего ребенка оказался,на мой взгляд, довольно скудненьким для добротной работы. Мысли были коротенькие, примитивненькие. Мне было трудно принять это, сославшись на возраст. Было видно,что перечитывая написанное, дети тоже не в восторге, но изменить это сами они были явно не в состоянии.
Вооружившись принципом автора програмы МСС » помощи много не бывает», я взялась помогать подбирать детям нужные слова. Они озвучивали мне свою мысль, мы обсуждали ее, я предлагала несколько вариантов как можно об этом сказать. В итоге, ребенок выбирал что-то из предложенного мной и вставлял в свою работу. Сочинение становилось ярче, а ребенок получал удовлетворение от результата. Но! Мы оба понимали, что это совместный труд. Детей все устраивало, а меня тревожило,что такое активное мое вмешательство ничему их не научит.
Спустя какое-то время вышло так,что однажды я не смогла уделить время на работу по УРР( уроки развития речи) и 10летка , мальчик, писал работу полностью сам. Когда он принес мне текст, я села. Работа пестрела явным перебором пройденных стилистических техник, синтаксическими и речевыми ошибками. И тут я сглупила, я начала обсуждать все недочеты. Не успев разобрать и четверти написанного, я увидела такой взгляд у ребенка, что меня бросило в жар. Это были потухшие разочарованные глаза. Я испугалась! Изо всех сил я постаралась смягчить эффект от моих слов, но последствия остались: он больше не брался писать самостоятельно. Я горевала об этом весь год, и весь год мы продолжали трудиться над текстами вместе так же, как и раньше.
Но как же быть? Ведь не могу же я все время гладить только «по шерстке»? Мне же надо указывать на ошибки и недочеты? На этот счет силабус «Мастерская стуктуры и стиля» дает много информации. Избежать предвзятости и субъективности нам помогла карта контроля, прилагаемая к каждому тексту. Есть вполне конкретные структурные и стилистические задачи и мы проверяем присутствие/отсутствия каждой из них прямо по пунктам. Гениально и очень удобно!
Время шло. Работа с детьми продолжалась. Эссе сменяли друг друга, а мы по прежнему писали как и раньше, по моим предложенным вариантам. Все так же, да не совсем. Девятилетка, все чаще стала останавливать меня словами » Подожди, я сама подумаю», а мальчик так и писал со мной. Конечно, прогресс был заметен. Словарный запас был уже намного шире, отношение к значению слов стало серьезнее, стало меньше речевых ошибок. Еженедельная необходимость выразить свою мысль яснее, без повторов и тавтологий при письме отразилась и на устных выступлениях. Но ошибки все равно присутствовали и их было еще немало и вопрос оценки работ оставался открытым. По сути, после того неудачного эпизода, я больше не позволяла себе подобного. Совместное обсуждение при самом процессе создания эссе,сверяясь с КК избавляло меня от окончательного оценивания, но мне казалось, что такой способ не дает им инструментов для самостоятельности.
И вот недавно, в качестве дисциплинарной меры, я поручила своему мальчику 10летке самому ознакомится по учебнику УРР с требованиями к очередному заданию, разобраться и выполнить САМОСТОЯТЕЛЬНО, то есть без меня совсем. Я ушла и вернулась часа через 2-3. Он все сделал! Стоял такой довольный, видно было, что волнуется очень, но готовый зачитать вслух свое творение. Я заранее села и приготовилась принять все, что услышу и ……та дам! Работа была отличная! Стиль прекрасный! Были 2 речевые ошибки, но он видел их САМ и сам уточнил у меня как лучше это перефразировать.
Я готова была плакать. Вот честно! Это был такой финал года, на который я ну никак не расчитывала. Все мои страхи про наши совместные обмусоливания их работ и мою чрезмерную, как мне казалось, помощь при их написани оказались напрасными. «Помощи много не бывает»- сказал Э. Пудова и был 100 раз прав!
Не бойтесь и вы!
Слава Богу за все!
Сентябрь 2018 года. Я со своей старшей (девятилетней) дочерью начала заниматься в группе по программе «Ключи» в Москве. До знакомства с «Ключами» дочь нехотя выполняла задания из обычных школьных учебников за 1 и 2 класс по русскому языку, а я вовсе не использовала свои ресурсы, наработанные в своё время на курсах при поступлении в ИСАА МГУ и потом при более углубленном изучении на факультете журналистики МГУ. Почему? Всё по порядку.
Структура любого учебника по грамматике, раздробленная на 11 классов обучения, не даёт полноценной картины, не демонстрирует взаимосвязи в строении системы языка, не гарантирует наведения порядка в голове. Да, соглашусь с Вами, что на этапе начальных и средних классов можно отработать правила орфографии, потренироваться в написании словарных слов, даже что-то узнать о знаменательных и служебных частях речи. Безусловно! Для этих целей грамотно составлены различные учебники, пособия, рабочие тетради и прочее. Но материалов для детей 9-12 лет, где основополагающие слои языкознания (в первую очередь, морфология и синтаксис) будут расставлены в правильном порядке и тесно связаны воедино, где будет выстроен логический маршрут освоения техники владения стройно выражать мысли, жонглировать синтаксическими единицами языка (словосочетаниями, предложениями, текстом), — нет! До «Ключей» моей дочери было сложно разобраться с частями речи (существительным, глаголом, прилагательным) и их ролью в предложении. Меня удивляло, как при такой ничтожной дозе грамматики ребенок продолжает путаться и блуждать в трёх соснах. Что касается меня, то мне и в голову не приходило подать материал как-то иначе, скомпоновать его по-другому, в общем, просто творчески подойти к процессу.
Благодаря «Ключам» (занятиям в группе и дома) всего за каких-то 5 месяцев дочь научилась (и продолжает учить, и будет учить!) определять структуру предложения (не только простого, но и сложносочиненного и сложноподчиненного), характеризовать единицы в тексте с точки зрения синтаксических ролей, делать морфологический разбор всех (ВНИМАНИЕ!) частей речи, рисовать схемы (диаграммы) предложений. Наверное, это звучит, как лозунги МАГАЗИНА НА ДИВАНЕ (за какие-то считанные месяцы…), но спорить с тем, что утверждают учёные в области нейронауки и психолингвистики не приходится. Наш мозг развивается, когда мы его нагружаем сложной работой.
Не стану отрицать, что дочь была шокирована объемом материалов по «Ключам», что были моменты, когда ей хотелось упростить себе жизнь и избавить себя от головоломки при разборе синтаксических конструкций, когда расстраивалась, что приходится много раз ошибаться, пока дойдешь до истины. Это не простой, но удивительно плодотворный путь!
Эти месяцы нас многому научили: во-первых, подстраивать программу под себя (т.е. брать такой объем, который вы можете освоить), не бояться трудностей, размышлять и рассуждать, правильно распоряжаться своими силами и временем. Сейчас я осознаю, что некоторые сложности у нас возникали, поскольку мы до присоединения к программе не познакомились со всеми частями речи, как советовали все, кто уже был в программе год или два. Для этих целей мне кажутся подходящими занимательные книги Татьяны Рик («Здравствуй, Дядюшка Глагол!» и другие). Думаю, такой зачин был бы уместен, так как, будучи подготовленными, детям легче и интереснее ориентироваться в таблицах-штудиях по «Ключам».
Еще несколько слов о «Мастерской структуры и стиля русской речи» …
Несмотря на то, что мне всегда было мучительно сложно писать различные тексты (тем более сочинения), я ткнулась на журфак как типичный гуманитарий, где так и не научилась писать легко, свободно и выразительно🤣 Видимо, будучи под властью своего комплекса, для своих дочерей я закупила всю линейку рабочих тетрадей Есениной («Как научить Вашего ребенка писать сочинения» и т.д.), которые сейчас пылятся в шкафу, так как я очарована уроками развития письменной речи в рамках МСС. Отработка поэтапного введения в текст структурных моделей и стилистических техник, которая лежит в основе метода МСС, помогает совершенствовать навыки письменной речи от урока к уроку. Накопительный эффект налицо. Ребёнок с удовольствием использует отработанные стилистические техники в каждом новом тексте (К слову, аллитерация у моей дочери – любимый стилистический прием). Опять вышла реклама и антиреклама 🤦♀ Ох, простите. Структура курса МСС, на мой взгляд, является более логичной, выверенной с точки зрения метода, и значительно более захватывающей с точки зрения материалов, на основе которых дети учатся писать изложения и сочинения.
Недавно в порыве страстной уборки дочь случайно выбросила выстраданный черновик о секретах инженерии времен Римской империи. Честно, я была в отчаянии, понимая, какая работа проделана, и сколько еще придется трудиться, чтобы восстановить утраченное. Но дочь, спокойная, как никогда (по натуре своей она очень эмоциональная барышня) заверила меня, что она прекрасно всё помнит и может воссоздать текст. Она по памяти диктовала мне, опираясь на опорную схему, а я записывала. Так, дружно и без слез мы справились с неприятностью. Дерзайте и помните, что «помощи ученикам не бывает много»! Чьи это мудрые слова, знаете?😊
